文化课是他们难得的、可以暂时放下音乐理念之争的“休战区”——仅限于江烬单方面休战。林澈显然不这么想。

语文课上，老师正在赏析一首古典诗词的意境与韵律。当点到江烬分析其中叠词运用的精妙时，他站起身，声音清冷，逻辑严谨，引经据典。

“……‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’，七组叠词，由外而内，由浅入深，将漂泊无依、孤寂凄凉的愁绪层层递进，推向极致，堪称千古绝唱。” 他的分析精准到位。

就在老师点头赞许，全班安静聆听时，林澈趴在桌上，用只有江烬能听到的音量，模仿着摇滚嘶吼的腔调，对着桌面小声嘀咕：“寻~寻~觅~觅~冷冷清清~凄凄惨惨戚戚戚~ Yeah! Solo time! ” 还配合着手指在桌上无声地弹空气吉他。

江烬握着笔的手指猛地收紧，笔尖在笔记本上戳出一个深深的墨点。他面无表情地坐下，仿佛什么都没听见，只是周身的气压又低了几分。

而在他们真正的战场——音乐专业课上，这个冲突则是正面而激烈的。

这天的专业课内容是“即兴创作与合作练习”。头发花白、神情严肃的郑教授扶了扶眼镜，目光扫过全班：“两人一组，自由组合。一人给出一个动机（短小的音乐主题），另一人即兴发展。要求：有逻辑，有对话感，时间三分钟。现在开始。”

大部分同学迅速找到搭档，教室里响起各种乐器尝试性的声音和讨论声。只有后排的角落，一片死寂。

林澈抱着他的木吉他，手指无意识地拨弄着琴弦，发出几个零散的音符，眼神瞟向旁边稳坐如山、仿佛置身事外的江烬，带着点挑衅和“看你怎么办”的意味。江烬则低头看着自己摊开的乐理书，指尖在桌面上模拟着复杂的和弦进行，完全无视了分组的要求。

郑教授踱步过来，看着这对“著名”的同桌，眉头皱起：“林澈，江烬，你们俩一组，别浪费时间。”

命令下达，再无转圜余地。

林澈撇撇嘴，率先发难：“行吧，老古董，听着！” 他手指在吉他弦上猛地一划，一段充满布鲁斯味道、带着明显切分节奏和滑音的动机流淌出来，自由而随性，带着他特有的跳跃感。“该你了。”

江烬终于抬起了头。他看了一眼林澈，眼神里是毫不掩饰的“这算什么动机”的批判。他没有拿任何乐器，只是伸出修长的手指，在桌面上——就在林澈刚刚弹奏动机的位置旁边——用指关节清晰、精准、带着不容置疑的节奏感，敲击出一段完全不同的旋律。

哒、哒哒、哒-哒-哒哒哒。

冰冷、简洁、逻辑严密，如同数学公式推导出的音符，带着巴洛克时期的复调遗风，与林澈刚才那充满人情味的布鲁斯动机格格不入，甚至形成了一种诡异的对抗。

林澈瞪大了眼睛：“喂！你这哪是发展？你这是拆台！重来！跟着我的感觉走！”

“结构混乱，缺乏主题。” 江烬冷冷地评价林澈的动机，“即兴不等于无序。逻辑基础呢？”

“感觉！就说你是个古董吧！音乐首先是感觉！” 林澈拍了下桌子，吉他被震得嗡嗡作响，“你那套死板的框框，框得住心跳吗？”